Este blogger ha sido creado para cumplir con las actividades exigidas en el curso de liderazgo con la herramienta tecnológicas de las Tics.
sábado, 13 de noviembre de 2010
Pauta de cotejo para revisar planificaciones o diseños de clases
PAUTA DE COTEJO PARA REVISAR PLANIFICACIONES/DISEÑOS DE CLASES
Nombre : ______________________________
Nivel : ______________________________
Sector/subsector : ______________________________
Periodo : ______________________________
N° horas : ______________________________
SI | NO | |
1. La planificación/diseño se entrega en el tiempo estipulado | ||
2. La planificación/diseño se organiza en función de los aprendizajes esperados. | ||
3. La planificación/diseño cautela los aspectos formales de acuerdo al modelo empleado por el liceo (presentación, fecha, nombre profesor/a, subsector de aprendizaje (o módulo), tiempo, título y número de unidad) | ||
4. El diseño de clases presenta los elementos mínimos de una estructura formal (por ejemplo: objetivo fundamental, habilidad específica, aprendizaje esperados, estructura de una clase (inicio, desarrollo y cierre), adecuaciones curriculares para estudiantes con n.e.e. | ||
5. Los distintos componentes están bien formulados , utilizando el vocabulario adecuado y formal | ||
6. Los componentes del diseño de clases se presentan de forma articulada y/o son coherentes entre sí | ||
7. El diseño de clase se presenta con una secuencia lógica | ||
8. Los componentes consideran aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales | ||
9. La planificación/diseño cautela la cobertura curricular | ||
10. La planificación/diseño es coherente con el nivel de enseñanza | ||
11. La planificación/diseño es viable considerando tiempo y recursos | ||
12. Se estipulan adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales | ||
13. Existe evaluación: Proceso Producto |
OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________ ___________________________
Firma Profesor/a Firma Jefe/a de UTP
lunes, 8 de noviembre de 2010
Viajemos por el Arte
IDENTIFICACIÓN PROYECTO |
La escasa posibilidad que tienen los estudiantes del Liceo Polivalente San José de Maipo a acceder a centros culturales dentro de la Región Metropolitana y mas aún fuera de Chile, coarta la posibilidad de lograr un conocimiento y apreciación de manifestaciones artísticas en su distintas expresiones. De aquí surge la oportunidad que nos otorgan las TICS de poder viajar vía web a diferentes lugares de desarrollo de la cultura tales como exposiciones, museos, conciertos , obras de esculturas, etc. Pero el trabajo no queda en solo visitar estos lugares sino que además desarrollar un trabajo pedagógico donde los estudiantes puedan apreciarlas, valorarlas y utilizarlas como herramienta para su desarrollo personal y por qué no profesional. |
Nombre del Proyecto |
Viajemos por el arte |
Establecimiento |
Liceo Polivalente San José de Maipo |
Destinatarios |
Estudiantes del 4° Medio |
Duración del Proyecto |
Tres meses |
DESCRIPCION DEL PROYECTO |
Desarrollar un proyecto de investigación por parte de los estudiantes que cursan 4° medio, donde se promueva la adquisición del conocimiento de las principales manifestaciones artísticas de Chile y el mundo como también la valoración de las artes como un medio de difusión y de expresión de ideas, sentimientos y emociones, es decir, como una herramienta indispensable para el desarrollo humano. Los estudiantes navegando por internet en museos, galerías, etc, podrán identificar , describir y catalogando las obras de artes en épocas, sus representantes, los estilos y sus expresiones. |
COMPETENCIAS TIC ALUMNOS(AS) |
Los alumnos deben conocer cómo ingresar y navegar por la web, extraer la información requerida en relación al tema utilizando procesador de textos para la elaboración de un informe, y la elaboración utilizando movie maker donde incorpore texto , imagen y música |
COMPETENCIAS TIC DOCENTE O COORDINADOR DE PROYECTO |
El docente debe dominar las competencias tecnológicas básicas y aplicarlas de manera Eficiente. Elabora estrategias de aprendizaje con uso de tics Usa las TIC para desarrollar el trabajo como docente gestionando proyectos como una forma de innovar en el proceso pedagógico. Se preocupar del perfeccionamiento continuo en el tema de las tics· Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. |
OBJETIVO GENERAL |
Desarrollar la creatividad, y del pensamiento crítico a partir de la apreciación de obras, estilos y artistas de las Artes Visuales en diferentes épocas tanto en Chile como en el mundo |
APRENDIZAJES ESPERADOS |
Los estudiantes forman equipos de trabajo con los compromisos según los roles asignados entre ellos. Identifican centros de expresión del Arte en Chile y en el Mundo Indagan acerca de estilos del arte, representantes , y épocas Eligen una época y desarrollan la investigación en relación a la elegida. Preparan una presentación movie maker para exponer ante sus compañeros la investigación realizada. |
CONTENIDOS MINIMOS |
Historia del Arte identificando sus diferentes épocas, estilos y sus representantes mas importantes con sus obras. |
RECURSOS HUMANOS |
Los recursos humanos que se requieren para el desarrollo de este proyecto son: Docente Estudiantes Docente encargado de la mantención de enlaces |
RECURSOS MATERIALES |
Computadores Impresoras Tinta Papel |
INSUMOS |
Tinta para impresoras Papel para imprimir Fotocopias |
OTROS (Requerimientos técnicos) |
Conexión internet |
ETAPAS O ACTIVIDADES |
Puesta en Marcha |
1.- Se dan las instrucciones a los estudiantes de la forma como se llevará a cabo el proyecto, el cual contará con: Trabajo en grupos de 5 estudiantes, el cual contará con un coordinador, un observador y un relator. Se señalan las funciones de cada uno de los roles. 2.- Se da a conocer rúbrica de evaluación de procesos |
Desarrollo |
1.- Ingresar a la web e investigar acerca del desarrollo de las artes en una línea del tiempo. 2.- Elegir una época , e investigar acerca de sus principales representantes, los estilos y los formas de expresión. 3.- Elaborar un informe utilizando un procesador de texto. 4.- Desarrollar una presentación movie maker que de cuenta de la investigación incorporando texto, imagen y música. |
Evaluación |
domingo, 31 de octubre de 2010
PLAN DE SUPERACIÓN PROFESIONAL
Los planes de superación Profesional consisten en un conjunto de acciones de carácter formativo, diseñadas y ejecutadas por los municipios que han implementado la Evaluación de Desempeño.
La intención de los PSP es que a nivel comunal se constituyan espacios locales de desarrollo profesional de los docentes. El fin último de los PSP es que los profesores cuenten crecientemente con más y mejores herramientas profesionales que contribuyan eficazmente a elevar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos y alumnas.
Los Planes de Superación Profesional deberán ser diseñados para atender de manera específica a los docentes básicos, e insatisfactorios por primera, o segunda vez, de acuerdo a los resultados de los docentes de la comuna.
Los profesionales de la educación que resulten evaluados con nivel de desempeño básico o insatisfactorio deberán someterse a los Planes de Superación Profesional que dispongan los Municipios, de acuerdo a la Ley 19.961 de febrero de 2004.
¿En qué consisten?
Los Planes de Superación Profesional tienen un carácter formativo y se traducen en una acción de aprendizaje y reaprendizaje respecto de las competencias, conocimientos y habilidades, establecidos en el Marco para la Buena Enseñanza aprobado por el Ministerio de Educación y a partir de las necesidades de desarrollo profesional derivadas del informe de resultados entregado a cada docente.
¿Cómo operan?
El Ministerio de Educación, a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), transferirá a los municipios recursos económicos para financiar los planes de superación profesional, atendiendo al número de docentes evaluados, con nivel de básico e insatisfactorio. El total de recursos a transferir año a año se establecerá en la Ley de Presupuestos del Sector Público.
Los municipios podrán gastar los recursos transferidos sólo en las actividades contenidas e indicadas en el diseño del Plan de Superación Profesional de la comuna, el cual debe ser presentado al Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) en el mes de abril de cada año.
Los municipios deberán rendir cuenta documentada y detallada de los gastos en que hayan incurrido para financiar los Planes de Superación Profesional de su comuna, estando limitado el gasto a lo indicado anteriormente. La rendición de gastos se deberá presentar al Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) en el mes de noviembre de cada año, pudiendo éste observar el gasto y solicitar las rectificaciones que sean necesarias.
¿Qué actividades contemplan?
Los planes de superación profesional podrán contemplar actividades como las siguientes:
1. Tutorías o asesorías provistas por profesionales idóneos;
2. Participación en cursos, talleres o seminarios organizados por entidades académicas o de capacitación;
3. Lecturas recomendadas, para las cuales se deberá proveer de material bibliográfico u orientaciones para acceder a información disponible en internet; y
4. Observaciones de clases hechas por docentes destacados u otros profesionales calificados
Los docentes que participan en las acciones de los Planes de Superación Profesional, no tendrán derecho a percibir la Asignación de Perfeccionamiento del artículo 49 del D.F.L. Nº 1 de Educación de 1996.
sábado, 23 de octubre de 2010
El proyecto educativo
Proyecto educativo es una herramienta por la cual y sobre la base del análisis de una situación y la previsión de necesidades en materia de educación, se formulan objetivos coherentes con el ámbito descrito y se establecen los medios y secuencias de acciones indispensables para lograrlos, y los instrumentos y recursos que estas acciones implican.
Es un compromiso de acción o un conjunto de actividades interrelacionadas que se realizan para alcanzar un objetivo en un tiempo determinado.
Etapas de un proyecto educativo:
Es un compromiso de acción o un conjunto de actividades interrelacionadas que se realizan para alcanzar un objetivo en un tiempo determinado.
Etapas de un proyecto educativo:
- Análisis de la situación educativa.
- Selección y definición del problema.
- Definición de los objetivos del proyecto.
- Justificación del proyecto.
- Análisis de la solución.
- Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).
- Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.
- Evaluación.
- Informe final.
jueves, 21 de octubre de 2010
La tierra y su entorno. Calentamiento Global
1.- Competencias involucradas, considere las 4 dimensiones: tecnológica, información, comunicación y ética
Alumnos:
· Manejo de las herramientas de multimedia y su aplicación en la investigación, comunicación y publicación de trabajos dado por el docente.
· Investigar acerca del tema "la tierra y su entorno. Calentamiento global" a partir de preguntas orientadoras utilizando la internet y aplicando los diversos formatos, textos, imagen video.
· Organización de los estudiantes en grupos para un trabajo colaborativo con roles y funciones precisas.
· Respetar normas para el uso de las tics.
Docentes:
· Manejo de los contenidos en relación al tema de "La tierra y su entorno. Calentamiento Global".
· Dominar las herramientas tecnológicas por lo menos en un nivel básico, como una forma de orientar a los estudiantes.
· Propiciar un trabajo colaborativo, asignando roles y funciones, en los estudiantes.
· Evaluar periódicamente el trabajo realizado a través de una evaluación formativa determinando los niveles de avance.
· Promover la autoevaluación dentro de los estudiantes a través de un pauta elaborada por el docente.
· Procurar dentro de los estudiantes un buen uso de la herramientas tecnológicas com por ejemplo los derechos de autor, uso de páginas pornográficas, bullying a través del chat, etc.
Apoderados:
· Motivar a sus hijos desarrollar un trabajo sistemático, a no faltar a clases y responsabilizarse de su quehacer educativo.
· Cautelar desde sus hogares el buen uso de las herramientas tecnológicas
2.-Indicadores de las competencias TIC
Alumnos:
· Conocen el proceso correcto de iniciar y apagar u computador.
· Dominan las terminología técnicas de uso de un procesador de texto (formato de letras, márgenes, estructura de los textos, insertar imágenes , ortografía , teclado , gráficos
· Identifican la terminología básica del sistema operativo tales como archivo carpetas, programas.
· Conocen el procedimiento de guardar y recuperar la información en el computador o en Cds o pendrve.
· Organiza adecuadamente la información obtenida en archivos y carpetas.
· Dominan la navegación en la red en búsqueda y selección de información para el trabajo de investigación.
· Utiliza correctamente el chat como una forma de organizar con sus compañeros el trabajo en grupo.
· Saben discriminar en relación a las informaciones no permitidas.
Docentes
· Poseen un dominio básico del funcionamiento de un computador y en general de las TIC .
· Entregan normas claras y precisas acerca del trabajo que se debe realizar y su forma de entrega.
· Entrega pauta de comportamiento en el trabajo de investigación como relaciones interpersonales, ingreso a páginas pornográficas u otras que no tienen relación con el tema.
Apoderados
· Mantener a los apoderados informados acerca del trabajo que realizan los estudiantes y la forma de evaluación
3.-Estrategias propuestas para desarrollar
Alumnos
· Organizan el trabajo a través de preguntas orientadoras. Investigan a través de internet utilizando variedad de páginas que se encuentran en la red.
· Investigan, recopilan y clasifican la información originando un producto final como es el Proyecto efectivo.
· Conocer los elementos básicos del escritorio.
· Distinguir entre programas, documentos y carpetas.
· Utilizar programas específicos para programar información.
· Estructurar las carpetas con la información recopilada
Docentes
· Entregar pauta para que los alumnos investiguen, recopilen y seleccionen información obtenida desde internet para elaborar un proyecto efectivo.
· Procurar que los estudiantes tengan los conocimientos básicos necesarios para hacer uso de las tics en el desarrollo de su trabajo
· Entregar pauta de evaluación y autoevaluación
Suscribirse a:
Entradas (Atom)