domingo, 31 de octubre de 2010

PLAN DE SUPERACIÓN PROFESIONAL

Los planes de superación Profesional consisten en un conjunto de acciones de carácter formativo, diseñadas y ejecutadas por los municipios que han implementado la Evaluación de Desempeño.
La intención de los PSP es que a nivel comunal se constituyan espacios locales de desarrollo profesional de los docentes. El fin último de los PSP es que los profesores cuenten crecientemente con más y mejores herramientas profesionales que contribuyan eficazmente a elevar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos y alumnas.
Los Planes de Superación Profesional deberán ser diseñados para atender de manera específica a los docentes básicos, e insatisfactorios por primera, o segunda vez, de acuerdo a los resultados de los docentes de la comuna.
Los profesionales de la educación que resulten evaluados con nivel de desempeño básico o insatisfactorio deberán someterse a los Planes de Superación Profesional que dispongan los Municipios, de acuerdo a la Ley 19.961 de febrero de 2004.
¿En qué consisten?
Los Planes de Superación Profesional tienen un carácter formativo y se traducen en una acción de aprendizaje y reaprendizaje respecto de las competencias, conocimientos y habilidades, establecidos en el Marco para la Buena Enseñanza aprobado por el Ministerio de Educación y a partir de las necesidades de desarrollo profesional derivadas del informe de resultados entregado a cada docente.
¿Cómo operan?
El Ministerio de Educación, a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), transferirá a los municipios recursos económicos para financiar los planes de superación profesional, atendiendo al número de docentes evaluados, con nivel de básico e insatisfactorio. El total de recursos a transferir año a año se establecerá en la Ley de Presupuestos del Sector Público.
Los municipios podrán gastar los recursos transferidos sólo en las actividades contenidas e indicadas en el diseño del Plan de Superación Profesional de la comuna, el cual debe ser presentado al Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) en el mes de abril de cada año.
Los municipios deberán rendir cuenta documentada y detallada de los gastos en que hayan incurrido para financiar los Planes de Superación Profesional de su comuna, estando limitado el gasto a lo indicado anteriormente. La rendición de gastos se deberá presentar al Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) en el mes de noviembre de cada año, pudiendo éste observar el gasto y solicitar las rectificaciones que sean necesarias.
¿Qué actividades contemplan?
Los planes de superación profesional podrán contemplar actividades como las siguientes:
1.     Tutorías o asesorías provistas por profesionales idóneos;
2.     Participación en cursos, talleres o seminarios organizados por entidades académicas o de capacitación;
3.     Lecturas recomendadas, para las cuales se deberá proveer de material bibliográfico u orientaciones para acceder a información disponible en internet; y
4.     Observaciones de clases hechas por docentes destacados u otros profesionales calificados
Los docentes que participan en las acciones de los Planes de Superación Profesional, no tendrán derecho a percibir la Asignación de Perfeccionamiento del artículo 49 del D.F.L. Nº 1 de Educación de 1996.

sábado, 23 de octubre de 2010

Día del Profesor "Cascada de las Animas"

El proyecto educativo

Proyecto educativo es una herramienta por la cual y sobre la base del análisis de una situación y la previsión de necesidades en materia de educación, se formulan objetivos coherentes  con el ámbito descrito y se establecen los medios y secuencias de acciones indispensables para lograrlos, y los instrumentos y recursos que estas acciones implican.
Es un compromiso de acción o un conjunto de actividades interrelacionadas que se realizan para alcanzar un objetivo en un tiempo determinado.
Etapas de un proyecto educativo:
  1. Análisis de la situación educativa.
  2. Selección y definición del problema.
  3. Definición de los objetivos del proyecto.
  4. Justificación del proyecto.
  5. Análisis de la solución.
  6. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).
  7. Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.
  8. Evaluación.
  9. Informe final.
Un proyecto educativo va a beneficiar a toda una unidad educativa en forma directa o indirecta así que todos deben comprometerse y participar.

jueves, 21 de octubre de 2010

La tierra y su entorno. Calentamiento Global

1.- Competencias involucradas, considere las 4 dimensiones: tecnológica, información, comunicación y ética
Alumnos:
·         Manejo de las herramientas de multimedia y su aplicación en la investigación, comunicación y publicación de trabajos dado por el docente.
·         Investigar acerca del tema "la tierra  y su entorno. Calentamiento global" a partir de preguntas orientadoras utilizando la internet y aplicando los diversos formatos, textos, imagen video.
·         Organización de los estudiantes en grupos para un trabajo colaborativo  con roles y funciones precisas.
·         Respetar normas para el uso de las tics.
Docentes:
·         Manejo de los contenidos en relación al tema de "La tierra y su entorno. Calentamiento Global".
·         Dominar las herramientas tecnológicas por lo menos   en un  nivel básico, como una forma de orientar a los estudiantes.
·         Propiciar un trabajo colaborativo, asignando roles y funciones, en los estudiantes.
·         Evaluar periódicamente el trabajo realizado a través de una evaluación formativa  determinando los niveles de avance.
·         Promover la autoevaluación dentro de los estudiantes a través de un pauta elaborada por el docente.
·         Procurar dentro de los estudiantes un buen uso de la herramientas tecnológicas com por ejemplo los derechos de autor, uso de páginas pornográficas, bullying a través del chat, etc.
Apoderados:
·         Motivar a sus hijos  desarrollar un trabajo sistemático, a no faltar a  clases y responsabilizarse de su quehacer educativo.
·         Cautelar desde sus hogares el buen uso de las herramientas tecnológicas

2.-Indicadores de las competencias TIC
Alumnos:
·         Conocen el proceso correcto de iniciar y apagar u computador.
·         Dominan las terminología  técnicas de uso de un  procesador de texto (formato de letras, márgenes, estructura de los textos, insertar imágenes , ortografía , teclado , gráficos
·         Identifican la terminología básica del sistema operativo   tales como archivo carpetas, programas.
·         Conocen el procedimiento de guardar  y recuperar la información en el computador o en Cds o pendrve.
·         Organiza adecuadamente la información obtenida en archivos y carpetas.
·         Dominan la navegación en la red en búsqueda y selección de información para el trabajo de investigación.
·         Utiliza correctamente el chat como una forma de organizar con sus compañeros el trabajo en grupo.
·         Saben discriminar en relación a las informaciones no permitidas.
 Docentes
·         Poseen un dominio básico  del funcionamiento de un computador y en  general de las TIC .
·         Entregan normas claras y precisas acerca del trabajo que se debe realizar y su forma de entrega.
·         Entrega pauta de comportamiento en el trabajo de investigación como relaciones interpersonales, ingreso a páginas pornográficas u otras que no tienen relación con el tema.
 Apoderados
·         Mantener  a los apoderados informados acerca del  trabajo que realizan los estudiantes y la forma de evaluación
3.-Estrategias propuestas para desarrollar
Alumnos
·         Organizan el trabajo a través de preguntas orientadoras. Investigan a través de internet utilizando variedad de páginas que se encuentran en la red.
·         Investigan, recopilan y clasifican la información originando un producto final como es el Proyecto efectivo.
·         Conocer los elementos básicos del escritorio.
·         Distinguir entre programas, documentos y carpetas.
·         Utilizar programas específicos para programar información.
·         Estructurar las carpetas con la información recopilada 
Docentes
·         Entregar pauta para que los alumnos investiguen, recopilen y seleccionen  información obtenida desde  internet para elaborar un  proyecto efectivo.
·         Procurar que los estudiantes tengan  los conocimientos básicos necesarios para hacer uso de las tics  en el desarrollo de su trabajo
·         Entregar pauta de evaluación y autoevaluación

domingo, 3 de octubre de 2010

Curso de liderazgo con Tics

El uso de las Tics es un desafío que debe ser asumido para ejercer un liderazgo directivo. El blogg como herramienta de comunicación puede ser indispensable para publicar experiencias que generen aprendizajes significativos en los estudiantes que es un fin último y centro de la educacion.